ABA訓(xùn)練全程的注意點(diǎn)

◎一次只定一個(gè)目標(biāo)這次的干預(yù)想要教孩子什么，想增加孩子的哪種行為，先要在腦中有個(gè)明確概念，而不要將太多的目標(biāo)加入其中。比如，計(jì)劃在孩子答對時(shí)給零食作為強(qiáng)化，那就必須在孩子達(dá)到要求時(shí)無條件給他，不能臨時(shí)想【順便讓孩子練習(xí)說【給我】再給他吧】。強(qiáng)化被稀釋后，容易減弱訓(xùn)練效果。

◎不對無關(guān)的事情發(fā)生反應(yīng)在孩子哭鬧，耍賴要強(qiáng)化物，上課做無關(guān)的事情時(shí)，一律采取無視的態(tài)度，只對好的行為作出反應(yīng)。訓(xùn)練是強(qiáng)化與消去并行的。我們不斷地強(qiáng)化孩子好的行為，同時(shí)無視并消去問題的為(無理哭鬧，要求強(qiáng)化物等)。堅(jiān)持這樣做，問題行為就會(huì)減少，好的行為會(huì)增加。

◎準(zhǔn)備一個(gè)方便訓(xùn)練的環(huán)境訓(xùn)練時(shí)愛到處跑或在房間亂竄的孩子，家長可以坐在背朝門口的地方，或讓孩子靠墻坐，同時(shí)大人可以用雙腳夾著孩子坐的小椅子。孩子經(jīng)常亂扔教具、教材的，家長可以把自己的雙手放在桌上以便隨時(shí)阻止。

◎不說【現(xiàn)在開始】等儀式化語言訓(xùn)練開始或結(jié)束時(shí)，常有家長會(huì)說【現(xiàn)在開始】等儀式化語言，這不是一個(gè)好的習(xí)慣。訓(xùn)練中學(xué)到的知識(shí)必須在日常生活中泛化，所以我們要盡量減少這兩種環(huán)境的差異，因此開始或結(jié)束要盡量顯得自然。ABA操作依據(jù)一個(gè)高度結(jié)構(gòu)化的教學(xué)方法體系。蘇州一對一ABA訓(xùn)練咨詢

◎當(dāng)心輔助過度不要用力握孩子的手，只用必須的Zui小的力，輕輕地扶著的程度。例如：教孩子寫字時(shí)，有的家長自始至終緊緊把著孩子的手，既會(huì)讓孩子有不愉快的記憶，也會(huì)讓孩子完全依賴輔助而無法學(xué)會(huì)自己寫。好的教法是，先讓孩子自己寫一下，家長只在寫得不好的時(shí)候輕輕扶著孩子的手加以輔助，寫得好的時(shí)候就不給輔助。這樣的話，輔助的漸隱速度會(huì)變得很快。◎盡量使用無聲的身體輔助而不是聲音輔助聲音輔助比較難漸隱，孩子對其依賴性會(huì)很大。例如，家長說【上廁所】時(shí)孩子會(huì)去，但久而久之，孩子就很難在沒有家長指令的情況下自己去上廁所。所以好的方法是，家長不說【上廁所】，而是帶孩子走進(jìn)廁所或沉默地用手指一下廁所的方向，輕輕拍一下孩子的背，如果孩子會(huì)去的話就給予強(qiáng)化。如東推薦ABA訓(xùn)練DTT教學(xué)法是ABA訓(xùn)練中主要教學(xué)方式。

強(qiáng)化◎仔細(xì)觀察孩子家長平時(shí)要仔細(xì)觀察孩子喜歡玩些什么，喜歡怎樣的玩具等等，根據(jù)孩子的玩法來選擇強(qiáng)化物，而不是只依賴食物?！驈?qiáng)化要及時(shí)孩子答對的時(shí)候要馬上給予強(qiáng)化，速度要快，給物體強(qiáng)化物的要搶在表揚(yáng)的話說完之前給。◎口頭表揚(yáng)的技巧表揚(yáng)的時(shí)候笑容要燦爛，也可以小小地?fù)u頭晃腦，手舞足蹈一下。表揚(yáng)時(shí)要充滿感情，真心真意，不要機(jī)械性地走過場。不只是說一句【真棒】，使用豐富多彩的表達(dá)方式，【好厲害】【真聰明】等。一邊表揚(yáng)一邊做一些和孩子的輕微身體接觸，例如輕輕摸摸孩子的小臉等，能起到更好的強(qiáng)化效果?！蛟诤⒆訁捑胫案鼡Q強(qiáng)化物◎訓(xùn)練比較難的任務(wù)的強(qiáng)化在訓(xùn)練比較難的分辨課題(問題的分辨等)時(shí)，可以在中途不連續(xù)給強(qiáng)化，而在幾次試行連續(xù)答對之后再給予大強(qiáng)化。因此在這之前要逐步減少強(qiáng)化的次數(shù)。◎不限制強(qiáng)化物種類如果不是有明確的原因，就不要沒有道理地限制強(qiáng)化物的種類，管用的都可以用?！蜻x擇強(qiáng)化物不知道該使用什么強(qiáng)化物時(shí)，可以讓孩子自己選擇。孩子喜歡做的事，孩子自己主動(dòng)去拿的玩具，都可以作為強(qiáng)化物。

在VB-MAPP評估工具中，各個(gè)階段的各項(xiàng)技能都是以模塊的形式展示的。這些模塊包括以下幾個(gè)方面：接觸自然環(huán)境經(jīng)驗(yàn)及掌握程度語言社會(huì)游戲及休閑活動(dòng)認(rèn)知自我管理這些模塊分別測量孩子在這些領(lǐng)域的發(fā)展水平。在每個(gè)模塊中，有一系列的技能目標(biāo)。每個(gè)技能目標(biāo)都有不同的評估方式，例如觀察、口頭交流或書面表現(xiàn)等。在VB-MAPP評估中，每個(gè)技能目標(biāo)都被分配了一個(gè)編號，從VB-MAPP1開始，以幫助教師和家長跟蹤孩子的進(jìn)步。評估過程通常需要2到3個(gè)小時(shí)，評估完成后，評估者將根據(jù)評估結(jié)果編寫一份評估報(bào)告。總的來說，VB-MAPP評估工具的優(yōu)點(diǎn)是它可以幫助評估者詳細(xì)記錄孩子的技能水平，從而為孩子的康復(fù)干預(yù)提供更具針對性的指導(dǎo)和計(jì)劃。同時(shí)，該工具能夠幫助教師和家長更好地了解孩子的需求和發(fā)展方向，以更好地支持孩子的成長。雖然評估過程需要一定的專業(yè)技能和時(shí)間，但該工具的結(jié)果具有較高的可靠性和準(zhǔn)確性，可以為孩子提供更加精細(xì)和個(gè)性化的康復(fù)干預(yù)計(jì)劃。ABA是行為的科學(xué)，包含理論基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)的原理原則。

感統(tǒng)訓(xùn)練課程：服務(wù)對象：針對感覺統(tǒng)合失調(diào)、肌力異常與不足、動(dòng)作不協(xié)調(diào)、平衡能力弱、發(fā)育遲緩、注意力不集中、學(xué)習(xí)障礙等需要進(jìn)行感統(tǒng)康復(fù)的兒童課程內(nèi)容：通過專業(yè)的感覺統(tǒng)合評估和針對性的游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)，改善兒童5大感知覺失調(diào)問題，提升兒童大動(dòng)作，精細(xì)動(dòng)作、動(dòng)作協(xié)調(diào)、身體靈活、肢體運(yùn)用等技能，促進(jìn)孩子身體與大腦神經(jīng)協(xié)調(diào)發(fā)展。課程效果：1、改善兒童的注意力，提升兒童學(xué)習(xí)效率2、改善兒童感統(tǒng)失調(diào)問題，培養(yǎng)自信3、促進(jìn)兒童大、小肌肉能力的發(fā)展，動(dòng)作的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)4、提升兒童心肺功能，改善兒童氣息，促進(jìn)言語發(fā)展課程教具：專業(yè)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練器材及教具ABA的教授新能力，降低問題行為的基本原則是什么？崇川區(qū)什么是ABA訓(xùn)練有效嗎

強(qiáng)化物的分級：一級：食物、玩具、感官刺激。二級：口頭表揚(yáng)、代幣、游戲活動(dòng)。蘇州一對一ABA訓(xùn)練咨詢

依賴輔助。例如:我們有個(gè)孩子。媽媽教他特指問句"這是什么?"(蘋果)當(dāng)出現(xiàn)特指問句后，媽媽總是馬上提示"蘋"，孩子就接著說"果"。半年的時(shí)間里一直沒有擺脫輔助。有一次，我們在提出問題后，誰也沒有提示他。過了大約一分鐘，孩子才看了看桌子上的蘋果說"蘋果"。因此對輔助依賴的惡果是使得孩子不去動(dòng)腦筋思考問題，甚至連"看"這個(gè)必要的過程都被省略了。久而久之就不會(huì)思考了。為了避免對輔助的依賴，我們在運(yùn)用輔助時(shí)要注意輔助程度的逐步減弱和輔助頻率的逐漸降低輔助程度的減弱表現(xiàn)在輔助方式的變化。孩子進(jìn)步的過程表明運(yùn)用輔助方式的變化的過程。蘇州一對一ABA訓(xùn)練咨詢

本文來自廣州鴻日文化傳播有限公司：http://www.fjzjw.com.cn/Article/13f5699930.html